幸福是什么案例分析

1、首先要引导学生带着问题去阅读，理解。幸福是什么？为什么感到幸福，幸福满足了什么？

2、(1)小组讨论。为了让学生弄明白“这三个青年为什么会感到幸福？”这一问题，汪老师将每八个学生编为一组，引导学生类比现实生活中为他人谋利益的事迹，想象这三个青年在这十年中发生的故事。

3、(2)及时指点细化问题。在小组活动后，学生互相评价时，充分体现了教学活动中的传递策略中的提问策略，老师通过提问开展有效的互动。汪老师是这样引导的：“大家说得真好，那么哪个小组说得最好呢？”当学生的评语很笼统的时候，他把这个大问题又分成一些小问题来引导学生，“哪个小组的立意最好？”“哪个小组的表达最好？”，通过把大问题化成小问题，慢慢细化并引导学生回答。学生的评价得到及时的引导,充分体现了教学活动中的传递策略中的提问策略的有效运用。学生的小组评价逐渐明确。汪老师引导同学们从语言的表达，故事的流畅性和全文感情色彩等各个方面让小组之间相互点评，引导孩子们渐渐地领悟到该怎样做小组汇报。这是汪老师本堂课的一个亮点，也是汪老师良好的教学组织能力的体现。

4、(3)启发诱导，引导学生深度点评。童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。很显然课程的教学目标已经达到，可汪老师觉得仅仅停留在这个层面上是不行的。事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，汪老师想进一步促进孩子们对自身幸福的感受，于是他又抛出了一个问题：“孩子们，你们有过让你们感到特别幸福的时刻吗？谁来说说？”，学生联系身边的亲人、朋友、同学，回想他们做过的事进行说话，让学生更真切的感受到幸福，理解幸福，并激励学生要学会创造幸福，珍惜幸福，做一个幸福的人。

5、3、你认为汪老师的课堂导入是否合适？

6、我认为汪老师的课堂导入很合适。因为汪老师刚上课时带着学生们一起唱《幸福拍手歌》，创设了一个欢快、幸福的课堂气氛，接着以：“同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？由这个问题很自然导入新课，能集中学生的注意力，让大家精神饱满的投入学习，激发了学生的学习兴趣，是一个成功的开始。

7、4、你在教学中常用的课堂导入方法有哪些？

8、我认为，只要能迅速把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的境界里，就是好的导课方法。我常用的课堂导入方法有：开门见山式、谈话式、谜语导入式、故事导入式、创设意境式、古诗导入式、挂图导入式、质疑导入式等。

9、5、你认为汪老师的这节课有哪些值得学习的地方？有哪些可以改进的地方？

10、汪老师这节课值得我学习的地方很多。

11、（1）汪老师对教材的研究比较透彻，教学目标明确。

12、（2）运用自主学习教学策略。整堂课汪老师始终让学生“自主探索、自主发现”，最大可能地发挥了学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，使学生真正成为了学习的主人。

13、（3）对学生互相评价方法的细节引导。汪老师帮助学生能自主地较快地学会评价、汇报和交流的方法，我觉得非常好。

14、（4） 教学环节环环相扣，问题设计层层深入。关注学生在发现过程中的思维策略，关注探究能力和内在动机的发展，培养了学生的探索能力和学习兴趣。

15、（5）汪老师在课堂中，能够关注到班上的各类学生，引导更多的学生参与到学习过程中，这是非常值得我学习的。

16、（6）适时指导习作。情感升华，用文字表达自己的所思所想，提高运用祖国语言文字的能力。

17、我认为汪老师应该指导学生多朗读，让学生在读中体会情感。

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